domingo, 4 de marzo de 2012
viernes, 18 de noviembre de 2011
Máxima indignación en Harvard
Algunas veces, de manera sorpresiva, uno se encuentra con artículos valiosos en la red. Es la tal serenditipia (serendipity) que llaman los estadounidenses.
Comparto con ustedes uno de esos hallazgos fortuitos que llaman a reflexión. El texto lo pueden compartir, pues tiene licencia de Creative Commons
Foto: AP
Máxima indignación en Harvard: Los alumnos de la cátedra de Introducción a la Economía de la Universidad Harvard exigen nuevas perspectivas académicas.
Autora: Julia Evelyn Martínez
Un un hecho insólito, digno de ser incluido en la saga de “Aunque usted no lo crea”de Ripley, el pasado 02.11.2011, un grupo de estudiantes de economía tomó la decisión de retirarse en bloque de la cátedra de Introducción a la Economía de la Universidad Harvard, en protesta por el contenido y el enfoque desde el cual se imparte esta materia.
¿Qué hay de asombroso en este hecho?. En primera lugar, la protesta tuvo como destinatario directo al conocido economista Gregory Mankiw, ex asesor del Presidente George W. Bush y autor de uno de los manuales de macroeconomía más utilizado en las escuelas de economía dentro y fuera de Estados unidos. En segundo lugar, porque de acuerdo a la carta entregada por los/as estudiantes antes de retirarse de la cátedra, el motivo de la protesta fue su indignación por lo que consideran el vacío intelectual y la corrupción moral y económica de gran parte del mundo académico, cómplices por acción u omisión en la actual crisis económica. Y en tercer lugar, se trata de un hecho insólito, porque los integrantes del movimiento estudiantil detrás de este hecho de indignación académica en contra del pensamiento único neoclásico, pertenecen a la élite económica, social y política de los Estados Unidos, que se forma en la Universidad de Harvard para dirigir las corporaciones empresariales globales y/o para asesorar a los gobiernos en materia de políticas económicas y financieras.
En diversos párrafos de la carta al profesor Mankiw se lee: “hoy estamos abandonando su clase, con el fin de expresar nuestro descontento con el sesgo inherente a este curso. Estamos profundamente preocupados por la forma en que este sesgo afecta a los estudiantes, a la Universidad, y nuestra sociedad en general (…) Un estudio académico legítimo de la economía debe incluir una discusión crítica de las ventajas y los defectos de los diferentes modelos económicos. A medida que su clase no incluye las fuentes primarias y rara vez se cuenta con artículos de revistas académicas, tenemos muy poco acceso a aproximaciones económicas alternativas. No hay ninguna justificación para la presentación de las teorías económicas de Adam Smith como algo más fundamental o básico que, por ejemplo, la teoría keynesiana ..(…) ..Los graduados de Harvard juegan un papel importante en las instituciones financieras y en la conformación de las políticas públicas en todo el mundo. Si falla la Universidad de Harvard a la hora de equipar a sus estudiantes con una comprensión amplia y crítica de la economía, sus acciones serán susceptibles de perjudicar el sistema financiero mundial. Los últimos cinco años de crisis económica han sido prueba suficiente de ello”. La carta concluye: “No estamos retirando de su clase este día, tanto para protestar por la falta de discusión de la teoría económica básica y como para dar nuestro apoyo a un movimiento que está cambiando el discurso estadounidense sobre la injusticia económica (Occupy wall street). Profesor Mankiw, le pedimos que se tome nuestras inquietudes y nuestro retiro de su clase en serio”.
Según reportan los escasos medios de comunicación que le dieron cobertura a esta protesta, el movimiento de los estudiantes de Harvard a favor de una economía crítica, se ha ampliado y ha incorporado otras demandas para hacer de Harvard una “universidad socialmente responsable”. Una de éstas consiste en la negociación de contratos de trabajo más dignos para el personal de servicios de la universidad que sufre las políticas de flexibilización laboral que tanto daño le han ocasionado a la clase trabajadora norteamericana. Movimientos similares han comenzado a surgir en la Universidad de Duke (Carolina del Norte) y en la Universidad de Berkeley (California).
El movimiento iniciado en Harvard por un cambio en el enfoque dominante de la enseñanza de la economía no es nuevo. Más bien es un movimiento que viene a sumarse a la iniciativa por un cambio en la enseñanza de esta disciplina que iniciaron en mayo de 2000 los y las estudiantes de las universidades francesas y que meses después recibió el apoyo de estudiantes de Cambridge, Inglaterra.
En ese entonces, también el movimiento estudiantil francés hizo pública una carta declarándose globalmente descontento por la enseñanza recibida, que les impedía lograr una comprensión profunda de los fenómenos económicos a los cuales las personas se enfrentan en el mundo real. Un pasaje de esta carta señalaba que “la mayor parte de nosotros ha escogido la formación económica con el fin de adquirir una comprensión profunda de los fenómenos económicos a los cuales el ciudadano de hoy en día se encuentra confrontado. Ahora bien, la enseñanza tal como es expuesta –es decir en la mayor parte de los casos la teoría neoclásica o enfoques derivados –, generalmente no responde a esta expectativa”. La carta finalizaba con un exhortación al profesorado francés similar al mensaje enviado al profesor Mankiw: ¡Despiértense antes de que sea demasiado tarde!.
Hace casi 200 años, John Stuart Mill al asumir como Rector de la Universidad de Saint Andrew, recordaba al claustro de profesores de dicha universidad, que la función de las universidades no es hacer que los estudiantes aprendan a repetir lo que se les enseña como verdadero sino que su función es formar personas con capacidad de pensar por si mismas. De acuerdo a este gran economista y filosofo, las universidades deben enseñarles a las personas a “Poner en duda las cosas; no aceptar doctrinas, propias o ajenas, sin el riguroso escrutinio de la crítica negativa, sin dejar pasar inadvertidas falacias, incoherencias o confusiones; sobre todo, insistir en tener claro el significado de una palabra antes de usarla y el significado de una proposición antes de afirmarla……. El objetivo de la universidad no es enseñar el conocimiento requerido para que los estudiantes puedan ganarse el sustento de una manera particular. Su objetivo no es formar abogados ó médicos ó ingenieros (ó economistas) hábiles, sino seres humanos capaces y sensatos……. Los estudiantes son seres humanos antes de ser abogados, médicos, comerciantes o industriales; y sí se les forma como seres humanos capaces y sensatos, serán por sí mismos médicos y abogados (y economistas) capaces y sensatos”.
Es obvio que la incapacidad de las universidades actuales de formar economistas críticos y sensatos no responde únicamente a posturas personales e ideológicas de docentes y/o autoridades universitarias, sino más bien responde a factores relacionados con el rol que las universidades cumplen en la reproducción de las relaciones de poder dentro del sistema capitalista en su fase neoliberal. Probablemente uno de los principales factores explicativos de la crisis en la enseñanza de una economía crítica e integral, es la pérdida de la identidad e independencia de las universidades debido a que han sido capturadas por los intereses de las corporaciones y/o por la demanda del mercado. Se les ha presionado directa (o indirectamente) a convertirse en empresas educativas con la misión de formar a los dos tipos básicos de economistas que demanda el mercado en la fase actual del capitalismo: economistas especialistas altamente calificados/as y economistas generalistas poco calificados/as para apoyar a especialistas o para desempeñarse en funciones gerenciales. Esto a su vez ha conducido a una especie de fragmentación del conocimiento y a la ausencia de pensamiento crítico. ¿El resultado final? Economistas formados para adaptarse y/o colaborar con el status quo que mantiene a la mayor parte de la humanidad en la exclusión y la pobreza.
El mensaje que desde Harvard envían los y las estudiantes de economía, no debería pasar desapercibido por las escuelas de economía del mundo entero, en particular por las escuelas de economía de los países del sur. Es tiempo de rectificar el rumbo (si se ha perdido en algún momento). Es tiempo de separar la verdadera función universitaria de la función de formación técnica superior, y sobre todo, es tiempo de devolverle a la enseñanza de la economía el carácter crítico, riguroso e integral que tanta falta hace en los momentos actuales de crisis sistémica que ha provocado el sistema capitalista.
Si no actuamos ahora, con hechos y no con meros discursos, las escuelas de economía (y quienes trabajamos en ellas) estamos en riesgo de correr – más tarde o más temprano- con la misma suerte del desafortunado profesor Mankiw.
Comparto con ustedes uno de esos hallazgos fortuitos que llaman a reflexión. El texto lo pueden compartir, pues tiene licencia de Creative Commons
Foto: AP
Máxima indignación en Harvard: Los alumnos de la cátedra de Introducción a la Economía de la Universidad Harvard exigen nuevas perspectivas académicas.
Autora: Julia Evelyn Martínez
Un un hecho insólito, digno de ser incluido en la saga de “Aunque usted no lo crea”de Ripley, el pasado 02.11.2011, un grupo de estudiantes de economía tomó la decisión de retirarse en bloque de la cátedra de Introducción a la Economía de la Universidad Harvard, en protesta por el contenido y el enfoque desde el cual se imparte esta materia.
¿Qué hay de asombroso en este hecho?. En primera lugar, la protesta tuvo como destinatario directo al conocido economista Gregory Mankiw, ex asesor del Presidente George W. Bush y autor de uno de los manuales de macroeconomía más utilizado en las escuelas de economía dentro y fuera de Estados unidos. En segundo lugar, porque de acuerdo a la carta entregada por los/as estudiantes antes de retirarse de la cátedra, el motivo de la protesta fue su indignación por lo que consideran el vacío intelectual y la corrupción moral y económica de gran parte del mundo académico, cómplices por acción u omisión en la actual crisis económica. Y en tercer lugar, se trata de un hecho insólito, porque los integrantes del movimiento estudiantil detrás de este hecho de indignación académica en contra del pensamiento único neoclásico, pertenecen a la élite económica, social y política de los Estados Unidos, que se forma en la Universidad de Harvard para dirigir las corporaciones empresariales globales y/o para asesorar a los gobiernos en materia de políticas económicas y financieras.
En diversos párrafos de la carta al profesor Mankiw se lee: “hoy estamos abandonando su clase, con el fin de expresar nuestro descontento con el sesgo inherente a este curso. Estamos profundamente preocupados por la forma en que este sesgo afecta a los estudiantes, a la Universidad, y nuestra sociedad en general (…) Un estudio académico legítimo de la economía debe incluir una discusión crítica de las ventajas y los defectos de los diferentes modelos económicos. A medida que su clase no incluye las fuentes primarias y rara vez se cuenta con artículos de revistas académicas, tenemos muy poco acceso a aproximaciones económicas alternativas. No hay ninguna justificación para la presentación de las teorías económicas de Adam Smith como algo más fundamental o básico que, por ejemplo, la teoría keynesiana ..(…) ..Los graduados de Harvard juegan un papel importante en las instituciones financieras y en la conformación de las políticas públicas en todo el mundo. Si falla la Universidad de Harvard a la hora de equipar a sus estudiantes con una comprensión amplia y crítica de la economía, sus acciones serán susceptibles de perjudicar el sistema financiero mundial. Los últimos cinco años de crisis económica han sido prueba suficiente de ello”. La carta concluye: “No estamos retirando de su clase este día, tanto para protestar por la falta de discusión de la teoría económica básica y como para dar nuestro apoyo a un movimiento que está cambiando el discurso estadounidense sobre la injusticia económica (Occupy wall street). Profesor Mankiw, le pedimos que se tome nuestras inquietudes y nuestro retiro de su clase en serio”.
Según reportan los escasos medios de comunicación que le dieron cobertura a esta protesta, el movimiento de los estudiantes de Harvard a favor de una economía crítica, se ha ampliado y ha incorporado otras demandas para hacer de Harvard una “universidad socialmente responsable”. Una de éstas consiste en la negociación de contratos de trabajo más dignos para el personal de servicios de la universidad que sufre las políticas de flexibilización laboral que tanto daño le han ocasionado a la clase trabajadora norteamericana. Movimientos similares han comenzado a surgir en la Universidad de Duke (Carolina del Norte) y en la Universidad de Berkeley (California).
El movimiento iniciado en Harvard por un cambio en el enfoque dominante de la enseñanza de la economía no es nuevo. Más bien es un movimiento que viene a sumarse a la iniciativa por un cambio en la enseñanza de esta disciplina que iniciaron en mayo de 2000 los y las estudiantes de las universidades francesas y que meses después recibió el apoyo de estudiantes de Cambridge, Inglaterra.
En ese entonces, también el movimiento estudiantil francés hizo pública una carta declarándose globalmente descontento por la enseñanza recibida, que les impedía lograr una comprensión profunda de los fenómenos económicos a los cuales las personas se enfrentan en el mundo real. Un pasaje de esta carta señalaba que “la mayor parte de nosotros ha escogido la formación económica con el fin de adquirir una comprensión profunda de los fenómenos económicos a los cuales el ciudadano de hoy en día se encuentra confrontado. Ahora bien, la enseñanza tal como es expuesta –es decir en la mayor parte de los casos la teoría neoclásica o enfoques derivados –, generalmente no responde a esta expectativa”. La carta finalizaba con un exhortación al profesorado francés similar al mensaje enviado al profesor Mankiw: ¡Despiértense antes de que sea demasiado tarde!.
Hace casi 200 años, John Stuart Mill al asumir como Rector de la Universidad de Saint Andrew, recordaba al claustro de profesores de dicha universidad, que la función de las universidades no es hacer que los estudiantes aprendan a repetir lo que se les enseña como verdadero sino que su función es formar personas con capacidad de pensar por si mismas. De acuerdo a este gran economista y filosofo, las universidades deben enseñarles a las personas a “Poner en duda las cosas; no aceptar doctrinas, propias o ajenas, sin el riguroso escrutinio de la crítica negativa, sin dejar pasar inadvertidas falacias, incoherencias o confusiones; sobre todo, insistir en tener claro el significado de una palabra antes de usarla y el significado de una proposición antes de afirmarla……. El objetivo de la universidad no es enseñar el conocimiento requerido para que los estudiantes puedan ganarse el sustento de una manera particular. Su objetivo no es formar abogados ó médicos ó ingenieros (ó economistas) hábiles, sino seres humanos capaces y sensatos……. Los estudiantes son seres humanos antes de ser abogados, médicos, comerciantes o industriales; y sí se les forma como seres humanos capaces y sensatos, serán por sí mismos médicos y abogados (y economistas) capaces y sensatos”.
Es obvio que la incapacidad de las universidades actuales de formar economistas críticos y sensatos no responde únicamente a posturas personales e ideológicas de docentes y/o autoridades universitarias, sino más bien responde a factores relacionados con el rol que las universidades cumplen en la reproducción de las relaciones de poder dentro del sistema capitalista en su fase neoliberal. Probablemente uno de los principales factores explicativos de la crisis en la enseñanza de una economía crítica e integral, es la pérdida de la identidad e independencia de las universidades debido a que han sido capturadas por los intereses de las corporaciones y/o por la demanda del mercado. Se les ha presionado directa (o indirectamente) a convertirse en empresas educativas con la misión de formar a los dos tipos básicos de economistas que demanda el mercado en la fase actual del capitalismo: economistas especialistas altamente calificados/as y economistas generalistas poco calificados/as para apoyar a especialistas o para desempeñarse en funciones gerenciales. Esto a su vez ha conducido a una especie de fragmentación del conocimiento y a la ausencia de pensamiento crítico. ¿El resultado final? Economistas formados para adaptarse y/o colaborar con el status quo que mantiene a la mayor parte de la humanidad en la exclusión y la pobreza.
El mensaje que desde Harvard envían los y las estudiantes de economía, no debería pasar desapercibido por las escuelas de economía del mundo entero, en particular por las escuelas de economía de los países del sur. Es tiempo de rectificar el rumbo (si se ha perdido en algún momento). Es tiempo de separar la verdadera función universitaria de la función de formación técnica superior, y sobre todo, es tiempo de devolverle a la enseñanza de la economía el carácter crítico, riguroso e integral que tanta falta hace en los momentos actuales de crisis sistémica que ha provocado el sistema capitalista.
Si no actuamos ahora, con hechos y no con meros discursos, las escuelas de economía (y quienes trabajamos en ellas) estamos en riesgo de correr – más tarde o más temprano- con la misma suerte del desafortunado profesor Mankiw.
sábado, 8 de octubre de 2011
Educación pública y para todos
Es injusto que el Estado invierta 18 millones de pesos en un soldado, cada año. En ese mismo periodo, invierte 3.5 millones por cada estudiante. Menos guerra y más conocimiento de calidad.
domingo, 2 de octubre de 2011
Marmato, cuando el oro saca sangre
Marmato es un pueblo caldense, muy cerca de Risaralda y Antioquia. Es, literalmente, una montaña de oro con reservas comprobadas de millones de onzas. Algunos estudios indican que en un solo año se podría extraer 500 millones de dólares, si se permite la explotación a cielo abierto por parte de la multinacional Medoro Resources, a cuya cabeza está un primo hermano del presidente Juan Manuel Santos.
El lío radica en que hacerlo implicaría trasladar todo un pueblo, expropiar a centenares de pequeños mineros y gastar millones de metros cúbicos de agua pura para contaminarla con cianuro y otras sustancias. ¿Vale la pena hacerlo?
Eso mismo se preguntaba el sacerdote José Reinel Restrepo Idárraga, párroco de Marmato y opositor del traslado del pueblo, quien atacaba la explotación por parte de la multinacional. Esta declaración la dio el 8 de agosto, unas semanas después fue asesinado cuando se desplazaba hacia Belén de Umbría.
El lío radica en que hacerlo implicaría trasladar todo un pueblo, expropiar a centenares de pequeños mineros y gastar millones de metros cúbicos de agua pura para contaminarla con cianuro y otras sustancias. ¿Vale la pena hacerlo?
Eso mismo se preguntaba el sacerdote José Reinel Restrepo Idárraga, párroco de Marmato y opositor del traslado del pueblo, quien atacaba la explotación por parte de la multinacional. Esta declaración la dio el 8 de agosto, unas semanas después fue asesinado cuando se desplazaba hacia Belén de Umbría.
lunes, 26 de septiembre de 2011
"Impunity"
Este documental es muy abrumador, pues muestra una realidad que muchos quisieran desconocer, pero que nos permite sentir la sangre que late en la convulsa Colombia, esa que está lejana de las grandes avenidas y de los fastuosos centros comerciales, nuevas catedrales del consumo. El fondo negro y el silencio con el cual comienza es tan solo preludio de lo triste que allí se narra.
Quedo pendiente de compartir con ustedes una reseña sobre este documento
Quedo pendiente de compartir con ustedes una reseña sobre este documento
Impunity de Juan Lozano y Hollan Morris. from Jorr on Vimeo.
sábado, 24 de septiembre de 2011
jueves, 15 de septiembre de 2011
domingo, 28 de agosto de 2011
10 cosas que un estudiante de periodismo debería saber
Vaya, de manera textual, este interesante apunte publicado en Clasesdeperiodismo
Journalism.co.uk preguntó vía Twitter a los periodistas que aporten consejos para los jóvenes estudiantes de periodismo. Así fue como se logró una lista de 10 cosas que deben saber para comenzar en esta carrera.
1. Hacer periodismo a través de blogs, podcast, tweets, etcétera.
2. Recoger cuanta experiencia se pueda, ya sea de forma remunerada o no.
3. Buscar contactos, contactos, contactos. Más allá de tener una buena agenda de teléfonos, puedes contactarte con más personas a través de redes como Twitter o Facebook. También debes participar en los debates online y crear una marca digital en el área en que se está interesado en trabajar.
4. Cuestionar todo. Se sugiere desarrollar tus habilidades de análisis.
5.Versatilidad. El periodismo va más allá de una libreta y una pluma. Hoy debemos emplear herramientas como aplicaciones y teléfonos inteligentes.
6. Comenzar un blog personal.
7. Entrenar habilidades de investigación y creación de redes de contactos de organizaciones.
8. Intentar publicar sus historias en los medios de comunicación cuando encuentren noticias de interés público.Las historias, ideas y tratamientos originales valen su peso en oro.
9. Construir una marca digital (más aquí).
10. La persistencia es esencial para conseguir un empleo y también para lograr una gran historia.
Journalism.co.uk preguntó vía Twitter a los periodistas que aporten consejos para los jóvenes estudiantes de periodismo. Así fue como se logró una lista de 10 cosas que deben saber para comenzar en esta carrera.
1. Hacer periodismo a través de blogs, podcast, tweets, etcétera.
2. Recoger cuanta experiencia se pueda, ya sea de forma remunerada o no.
3. Buscar contactos, contactos, contactos. Más allá de tener una buena agenda de teléfonos, puedes contactarte con más personas a través de redes como Twitter o Facebook. También debes participar en los debates online y crear una marca digital en el área en que se está interesado en trabajar.
4. Cuestionar todo. Se sugiere desarrollar tus habilidades de análisis.
5.Versatilidad. El periodismo va más allá de una libreta y una pluma. Hoy debemos emplear herramientas como aplicaciones y teléfonos inteligentes.
6. Comenzar un blog personal.
7. Entrenar habilidades de investigación y creación de redes de contactos de organizaciones.
8. Intentar publicar sus historias en los medios de comunicación cuando encuentren noticias de interés público.Las historias, ideas y tratamientos originales valen su peso en oro.
9. Construir una marca digital (más aquí).
10. La persistencia es esencial para conseguir un empleo y también para lograr una gran historia.
jueves, 25 de agosto de 2011
La usabilidad, un tema confuso
El concepto de Usabilidad parece difícil de concretar. En este programa de SlivoTV se diferencia entre persuabilidad y usabilidad, con la experta Natalia Vivas, Consultora de Experiencia de Usuario para Web Usability México en Colombia.
Cosas que uno se encuentra
Navegando por este mar océano que es la red, me encontré con este blog, el cual recomiendo a todos aquellos seguidores de las nuevas tecnologías y su relación con el oficio de comunicador.
Hay de todo, "como en botica", que es el nombre del blog dirigido desde Buenos Aires por Guadalupe López (@guadalopez).
Ingresen que no se arrepentirán
Hay de todo, "como en botica", que es el nombre del blog dirigido desde Buenos Aires por Guadalupe López (@guadalopez).
Ingresen que no se arrepentirán
jueves, 11 de agosto de 2011
Prezi crea ahora plantillas
Los dejo con esta presentación donde se enseñan las nuevas plantillas de Prezi, facilitando así el trabajo de quienes las usen
domingo, 24 de julio de 2011
Convergence culture
Convergence Culture
View more presentations from facudrivet
Una presentación basada en el libro homónimo ("Convergence culture: la cultura de la convergencia de los medios de comunicación") de Henry Jenkins.
martes, 19 de julio de 2011
Así se pronuncia la gente sobre ex ministro Arias
El caso del exministro de Agricultura Andrés Felipe Arias, sancionado por la Procuraduría General de la Nación con destitución y 16 años de inhabilidad para ejercer cargos públicos, causó toda clase de comentario en la red. El Tiempo recogió algunas impresiones en su web a través de un screencast.
Vale recordar que el caso de Agroingreso Seguro (AIS) por el cual fue sancionado Arias, apareció por primera vez en la revista Cambio, perteneciente a la Casa Editorial El Tiempo. Poco después la revista fue cerrada por sus propietarios, el Grupo Planeta.
Vale recordar que el caso de Agroingreso Seguro (AIS) por el cual fue sancionado Arias, apareció por primera vez en la revista Cambio, perteneciente a la Casa Editorial El Tiempo. Poco después la revista fue cerrada por sus propietarios, el Grupo Planeta.
viernes, 15 de julio de 2011
Camus, el periodismo comprometido
Albert Camus, uno de los más grandes escritores franceses del siglo 20, vivió una intensa época, con muchos compromisos intelectuales y sociales. Les recomiendo este video, el cual no defraudará a los amantes de la literatura y del periodismo.
sábado, 18 de junio de 2011
10 años, en el recuerdo
En el año 2007, CS-P celebró sus primeros 10 años. Fue un momento de punto de quiebre en el sentido de iniciar nuevos procesos a partir de cambios curriculares y renovación de expectativas, sin olvidar por ello todos los logros alcanzados en el pasado. He aquí el video que en esa fecha se realizó (esta es la parte uno).
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